Учитель- логопед

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

"Игротека в кругу семьи"


Консультация предназначена для родителей воспитанников ГБДОУ старшего дошкольного возраста.

Уважаемые родители! Вам предлагаются игры, которые помогут Вашему ребёнку подружиться со словом, научат рассказывать, отыскивать интересные слова, а в итоге сделать речь Вашего ребёнка богаче и разнообразнее. Эти игры могут быть интересны и полезны всем членам семьи. В них можно играть в выходные дни, праздники, в будние дни вечерами, когда взрослые и дети собираются вместе после очередного рабочего дня. Во время игры со словом учитывайте настроение Ребёнка, его возможности и способности. Играйте с ребёнком на равных, поощряйте его ответы, радуйтесь успехам и маленьким победам!

«Только весёлые слова»

Играть лучше в кругу. Кто-то из играющих определяет тему. Нужно называть по очереди, допустим, только весёлые слова. Первый игрок произносит: «Клоун». Второй: «Радость». Третий: «Смех» и т. д. Игра движется по кругу до тех пор, пока слова не иссякнут. Можно сменить тему и называть только зелёные слова (например, огурец, ёлка, карандаш и т. д., только круглые (например, часы, Колобок, колесо и т. д.).

«Автобиография»

Вначале кто-то из взрослых берёт на себя ведущую роль и представляет себя предметом, вещью или явлением и от его имени ведёт рассказ. Остальные игроки должны его внимательно выслушать и путём наводящих вопросов выяснить, о ком или о чём идёт речь. Тот из игроков, который это угадает, попробует взять на себя роль ведущего и перевоплотиться в какой-либо предмет или явление.
Например, «Я есть в доме у каждого человека. Хрупкая, прозрачная, неизящная. От небрежного обращения погибаю, и становится темно не только в душе». (Лампочка). Или: «Могу быть толстым и худым; красивым и не очень. Со мной можно играть, но аккуратно. Когда я однажды похудел по вине Пятачка, Ослик Иа всё равно мне обрадовался.»(Шарик).

«Волшебная цепочка»

Игра проводится в кругу. Кто-то из взрослых называет какое-либо слово, допустим, «мёд», и спрашивает у игрока, стоящего рядом, что он представляет себе, когда слышит это слово? Дальше кто-то из членов семьи отвечает, например, «пчелу». Следующий игрок, услышав слово «пчела», должен назвать новое слово, которое по смыслу подходит предыдущему, например, «боль» и т. д. Что может получиться? (Мёд - пчела - боль - красный крест - флаг - страна - Россия - Москва - красная площадь и т. д.) .

«Слова мячики»

Ребёнок и взрослый играют в паре. Взрослый бросает ребёнку мяч и одновременно произносит слово, допустим, «Тихий». Ребёнок должен вернуть мяч и произнести слово с противоположным значением «Громкий». Затем игроки меняются ролями. Теперь уже ребёнок первым произносит слово, а взрослый подбирает к нему слово с противоположным значением.

«Доскажи сказку»

Дошкольникам предлагается вспомнить персонажей сказок «Репка» и «Теремок»; что происходило до и после события, нарисованного художником. В левой колонке нужно написать имена персонажей предшествующего эпизода, а в правой — последующего. Затем требуется рассказать о событиях, следуя тексту сказки; попробовать рассказать о них же в обратном порядке: справа налево. Объяснить, что в результате получилось и можно ли так рассказывать эти сказки.

«Подбери слово»

Ребёнку предлагается подобрать к любому предмету, объекту, явлению слова, обозначающие признаки. Например, зима какая? (Холодная, снежная, морозная). Снег, какой? (Белый, пушистый, мягкий, чистый).

«Кто что умеет делать»

Ребёнку предлагается подобрать к предмету, объекту как можно больше слов-действий. Например, что умеет делать кошка? (мурлыкать, выгибать спину, царапаться, прыгать, бегать, спать, играть, царапаться, и т. д.).

«Антонимы для загадок»

Вначале игры игроки договариваются о теме, которая будет служить основой для загадок. Затем взрослый загадывает ребёнку загадку, в которой всё наоборот, например, тема «Животные».
• Обитает в воде (значит, на суше);
• Шерсти нет совсем (значит, длинная шерсть);
• Хвост очень длинный (значит, короткий);
• Всю зиму ведёт активный образ жизни (значит, спит);
• Очень любит солёное (значит, сладкое). Кто это?


Структура и характеристика проекта.

1.Тема: «Птица семейного счастья».

2.Автор: Санжилова Н.Б., воспитатель «ГБДОУ Детский сад №3 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Выборгского района Санкт-Петербурга», ул.Дрезденская,3

3.Вид и типология прокта.

*Творческий

*Краткосрочный

*Совместный с родителями

*Групповой (старше-подготовительная группа)

Цель проекта:

-Создать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.

-Вводить детей в проблемную ситуацию доступную для их понимания, с опорой на детский личный опыт.

-Творчески подходить к реализации проекта: ориентировать детей на использование накопленных  наблюдений, знаний, впечатлений.

-Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу  над проектом, создавая радостную атмосферу  совместного творчества с ребенком.

Формы работы:

С детьми: 

*беседа о птицах, о семье, о родном доме.

*чтение сказок, рассказов, стихов о птицах, рассматривание иллюстраций.

*выставка рисунков на тему: «Сказочная птица».

*аппликация на тему: «Зимующие птицы»

*лепка на тему: «Снегирь».

С родителями:

*родительское собрание на тему: Праздник 8 Марта- творческий семейный проект: «Птица семейного счастья»

*ознакомить родителей с темой, целями и задачами проекта.

*подготовка к проекту: совместное обсуждение и выбор птицы (дома с детьми).

*продумать защиту проекта.

*индивидуальная беседа с каждой семьей,  в ходе подготовки (в чем затрудняются?)

Оформление зала:

- подготовка рабочих мест для каждой семьи (бумага разной фактуры, ножницы, клей, салфетки, цветные карандаши, фломастеры, бросовый материал и т.д.)

- домик для птиц из ватмана.

Новизна проекта:

- организация взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи в форме проектной деятельности представляет собой интересную современную модель работы по привлечению родителей к активному  участию в воспитательно-образовательном процессе и способствует укреплению связи между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Ожидаемый результат:

- в результате неформального общения детей и взрослых создана не только внутрисемейная, но и межсемейная дружеская атмосфера, что послужило раскрытию творческих способностей детей и взрослых.

Практическая значимость:

- работа по данному направлению способствовала созданию положительной, эмоциональной среды общения между детьми, родителями и педагогами;

-активизации и обогащению педагогических знаний и умений родителей;

-развитию креативных способностей детей и родителей в совместной творческой деятельности.



Подстраницы (1): Без названия
Comments